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以研究性学习推进小学习数学教育的革新

   日期:2021-07-24     来源:www.jldonglai.com    作者:未知    浏览:782    评论:0    
核心提示:国内已经进入了全方位建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的进步阶段,正在向现代化建设第三步策略目的迈进。
国内已经进入了全方位建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的进步阶段,正在向现代化建设第三步策略目的迈进。要完成这一历史任务,需要不断推进教育革新。然而,传统的“传授-------同意”的旧观念到今天影响着一部分教师,旧的教学观念还是影响着现代的教学;以学生考分高低评价教师的优劣,也使得有的教师急于求成;更主要的是“以学生进步为本”的教育理念还没有被广大教师真的内化并变成自觉的教学行为。纵观小学习数学课堂:学生的学习技巧是单一的、被动的,总是缺少自主的研究、探索;学生学习的合作、独立获得常识的机会极少;教师缺少对学生学习的情感、态度与个体差异的关注,忽略学生革新精神和实践能力的培养;学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性遭到压抑。事实上,学生的数学学习不应只不过容易的定义、公式、法则的学会和熟练的过程,而应该更具备发现性、探索性和考虑性。教师要鼓励学生用我们的办法去发现问题、探索问题和考虑问题。由于学生用我们的办法去发现、探索、考虑的问题才会成为学生的真的的问题,期间他们所得到的常识才能真的为学生所学会。我想推进小学习数学教育的革新,第一应大力倡导研究性学习, 具体可以从以下几个方面阐明: 1、研究性学习的理论基础:1、研究性学习符合小学生的心理特征。小学生总是对周围的事物充满好奇,特别好问,他们具备创造和研究的潜能。研究性学习本身可以满足学生的这种心理需要,能激起学生学习的兴趣、动机与求知欲。2、研究性学习过程是积极的有意义的学习过程。由于真的有意义的学习,不是被动同意现成的书本常识,而是学生以积极的心态,在自己已有常识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。3、研究性学习符合学生的认知特征,尊重学生学习的认知规律。由于学生对客观现实的认识源于对外面尝试、研究、索性的活动,而学生用我们的学习技巧研究新知,对他们来讲是最好的办法;教师再进行“因势利导”,如此更符合学生的认知特征和规律。3、研究性学习有益于培养学生的革新意识和实践能力。研究性学习倡导学生自由研究、自由创造,为学生提供更多的活动机会与表现与进步的机会,鼓励学生自由奔放和新异的想象,使学生的创造潜能得到发挥。4、研究性学习能促进学生主体性的进步。由于学生只有在努力研究新知、解决问题的过程中,其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥,主体性才能得到充分进步,个性得到完全的解放。6、研究性的学习可以培养学生处置信息的能力:(1)发现问题,提出问题,解决问题的能力,学生可以自由的设想,尝试,解答,检验,得出结论,交流思想。(2)进步学生独立研究与合作的精神,掌握通过同伴之间的积极的相互影响来提升学习的效率,培养学生合作意识和人际交往能力。(3)让学生通过亲身参与研究、实践活动,去获得积极的情感体验,逐步形成一种在平时学习与日常乐于寻疑、质疑、解疑的心理倾向。(4)充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性,促进学生主体性的进步。
2、推行研究性学习笔者觉得要做到以下三点:( 1 )要创设一个问题的情境。“创造千千万,起点在一问”,发现问题总是比解决问题更要紧。问题是最好的老师,学生研究学习的积极性、主动性,总是源于充满疑问和问题的情境。创设问题情境,就是在教程内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设,使学生明确研究目的,给思维定向;同时产生强烈的研究欲望,给思维以动力。设计问题情境,力求体现“五性”:1、障碍性:引起冲突,产生不平衡,提出智商挑战。2、趣味性:富有趣味,引发学生积极思维。3、开放性:解题思路灵活多样,答案不肯定唯一。4、差异性:合适各层次学生,由浅入深作出回答。5、实践性:以个人或小组的探究实践活动,寻求办法。同时,教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”,不要作容易的回话,应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。学生自己发现问题更贴近其思维实质,更能引起学生主动的研究。( 2 )既要重视学生的独立研究,又要重视学生的合作学习。独立研究:每一个学生依据我们的体验,用我们的思维方法自由地、开放地去研究,去发现,去再找出有关的数学常识,期间的过程总是是独立的。由于学生学习常识的过程,是主动建构常识的过程,而不是被动同意外面的刺激;学生是以原有些常识经验为基础,对新的常识信息进行加工、理解,由此建构起新常识的互联网层面。教师没办法代替学生我们的考虑,更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“研究数学”,使他们亲身体验获得常识的快乐。独立研究的目的,不只在于获得数学常识,更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的办法,从而增强学生的自主意识,培养学生的研究精神和创造能力。教学中教师要鼓励学生独立研究,努力做到:1、要给学生自由探究的时间和空间,不要将教学过程变成机械重复教材的过程;2、要鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不认可见,不要急于得到圆满的答案;3、要给学生以考虑性的指导,尤其是当学生的见解出现错误或偏离时,要引导学生自己发现问题。自我矫正,将机会留给学生,不要代替学生我们的考虑。总之,但凡学生能发现的常识,教师决不代替;但凡学生能独立解决的问题,教师决不暗示.合作交流:所谓合作交流,是指在学生个体独立研究的基础上,让学生在小组内或班级集体范围内,充分展示我们的思维办法及过程,相互讨论剖析,揭示常识规律和解决问题的办法、渠道。在合作交流中掌握相互帮,达成学习互补,增强合作意识,提升交往能力。为了提升合作交流的有效性,教师要看重合作技术的培养:1、听的技术:要培养学生专心倾听其他人发言的习惯,要能听出其他人发言的重点,对其他人的发言作出判断,有我们的见解。2、说的技术:要培养学生敢说的勇气,说话时要声音响亮、条理了解、语句完整,语言简练且能突出重点。3、交往的技术:尊重其他人,不随意打断其他人的发言,擅长采纳其他人的建议,给其他人有插话的机会,修改、补充自己原先的想法,领会他人的情感,控制我们的情绪。4、方案的技术:掌握依据任务性质来决定应该使用的方案,促进合作愈加有效。比如:先独立考虑再合作讨论,达到开阔每一个人思路的目的,或先明确分工再合作,使每一个成员都可以发挥我们的所长,既学得快又学得好;等等。同时,教师应该注意合作内容的选择,如:发现常识性规律的合作;辨析定义性问题的合作;优解决决问题方案的合作。3、研究性学习的环节:问题情境----独立探究----合作交流----实践运用----评价体验,五个环节可构成研究性学习的一个活动系统,每一个环节中学生的活动是开放性的,而环节与环节是紧密相连的,为学生系统地提供自己研究、探索、充分展示、愉快合作、自我体验的时间和空间,也有益于教师指导用途的发挥。
4、研究性学习在实质运用中应注意的问题:小学习数学大纲提出“探索和解决容易的实质问题”,重点强调学生解决问题是一个探索的过程,而不是一个容易地用现成的模式解决问题的过程。让学生在研究、探索中知道实质问题中的各种关系,进而将实质问题用数学关系表示出来,这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提升具备要紧意义。教师设计训练,不只要有益于帮学生巩固、学会常识,更要有益于学生数学的应用意识及实践能力的培养。那种题目条件确定、结构好、答案唯一的,仅需重复所学常识即可解决问题的“标准式”的训练,总是导致学生思维定势,妨碍学生思维进步,对培养学生革新精神和实践能力显然不利。为此,教师在设计训练时还需要看重设计结构不全、条件不明、需要发挥创造性、结合有关经验才能解决的问题,特别要看重开放性训练的设计。设计开放性训练,可以从以下角度着手: 解题方案的开放。让学生多角度地进行考虑,用不一样的办法解决问题,在此基础上进行解题方案的比较,逐步树立方案优化的思想。 题目条件的开放。让学生能从实质出发,对所要解决问题的条件作全方位剖析、周密考虑,依据不同条件对问题作出不一样的讲解,提升全方位剖析及解决实质问题的能力。所求问题的开放。让学生由已知条件出发,去考虑所能解决的各种问题,进行发散思维练习,培养思维的创造性。题目答案的开放。让学生面对条件、问题相同的题目,进行不同角度的考虑、剖析,获得不一样的答案,对学生进行求异思维的练习,掌握辩证地看问题,培养学生的革新精神。评价体验,其主要目的在于促进学生主体性的进步。学生主体进步的主要原因有:主动进步的动力和和主动进步的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动进步的动力,提升主动进步的能力。为此,教师在课堂教学中要看重:一是对学生进行独立研究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价,使学生获得主动研究获得常识的情感体验,增强学生学习的信心和动力。 二是要引导学生对研究学习的活动过程进行深思,重点是提炼解决问题、获得新知的数学思想办法和有效方案,使学生对数学思想办法和学习方案有所体悟,并自觉地将思维指向数学思想办法和学习方案上,以提升主动获得新知、解决问题的能力。5、小学段研究型教学的目的定位:1、大体上达成对学生进行“主人、主体、主角”的三主人格培养。2、激起小学生对科技问题的好奇心和探索欲望,使学生初步具备爱科学、学科学、用科学的热情和追求。3、初步培养独立探究和合作学习的精神,知道从事独立学习需要拥有的精神、风韵和品格,知晓啥是合作精神,啥是实事求是的态度和价值观。4、让学生获得亲身参与常识和积极情感体验,初步形成一种在平时学习与日常喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。5、初步掌握用一些最基本的工具和仪器,初步应用所常识解决一些最基本的生活问题和讲解一些自然现象。6、初步知道科学思维办法,培养科学思维的能力,初步培养动脑筋、提问题、想问题、找资料、找答案的习惯,初步培养革新精神和革新意识。 参考备注:----------江泽民在庆祝北师大建校100年上的讲话
----------- 特级教师教学讲坛摘要------------参考《小学生心理特征》

 
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